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張盈□

教育的文化∕文化的教育

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  在本書中,我將文化研究的焦點擺在「文化政治」與「日常生活」這兩個面向上。文化政治的分析焦點在於文化政治如何透過表徵、意義指陳及意識型態而操作。本書共分九章,為了讓本書閱讀起來更具系統性,進而區分為三大部分:(1)文化研究與教育現場的遭逢;(2)教育的文化:教育相關議題的文化政治分析;(3)文化的教育:日常生活裡的教育轉化與行動。課程的美學除了教科書的內容知識之外,應該加入師生主體經驗在課程實踐脈絡中的交錯,使得課程的文本在新舊經驗的流動中,相互編織著新的意義。

  • 規格:平裝 / 普級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 「如果我沒有辦法學,我就不會教。」──這是每一個教育工作者應有的反思。

    美國著名的教育家卡爾.格李克曼,以本書為教學領導者提供實務的指引,並以深思熟慮之後的洞見,協助教學領導者和老師們共同改善每一間教室裡的學習和教學。透過直截了當的方式和淺顯易懂的文字,格李克曼討論了以下的重點:

    .協助教學的架構:臨床視導、同儕教練、批判伙伴、行動研究團體/讀書會等;

    .觀察聚焦的格式:教學的架構、開放的問卷、學生作品的樣本,和學生在重大考試時的學習成就等;

    .和老師密切合作的方式:主導/資訊型、協同合作型,以及非主導型。

    以學生的學習為中心題旨,以改善整所學校的文化為終極目標,本書用嶄新的方法、架構和實務的運用策略等,搭配各式各樣即學即用的表格以及真實模擬教學現場的範例,深具說服力。這本書已超越視導的範圍,真正達到整體學校改善境地。

    對所有關心教與學的品質的教育相關人士而言,從集作者與一群合作伙伴的力量、關懷和結構於一身的這本書中,我們樂觀的發現,學校真的可以成為一個充滿終身學習的老師和學生的好地方。

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